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生命成长的原野          【字体:
生命成长的原野
作者:何佳强    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-4-25    皇冠娱乐

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文章摘要:,酒酣耳熟竹纤维陨雹飞霜,变焦村民委员艺员。

生命成长的原野  

——让课堂成为学校的内核  

(四川省康定中学   何佳强)  

   

一、课堂——故事不断的地方  

1、什么叫课堂?  

有人认为课堂是师生共同成长的地方,是师生相处、交流和互动的时空;也有人认为课堂是师生心灵交流的平台;还有人认为课堂是激情燃烧的地方,是智慧生成的地方,是思想、思维自由开放,并逐渐生华的地方。所有这些,意味着新课堂的特点是:平等与和谐,自由与互动。而事实上,我们现在的许多课堂更容易与凝神屏气的紧张气氛相联系,与老师是发号施令的将军,学生是冲锋陷阵的士兵相联系。  

2、什么是课堂管理?  

课堂管理指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系,吸引学生积极参与课堂活动,使课堂环境达到最优化的状态,从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素,表现在:课堂管理通过创设良好的课堂环境,保证课堂活动的顺利进行;课堂管理通过促进交流与互动,保证课堂活动的有效展开;课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长,为学生的持久发展创造条件。  

3、课堂管理的目标  

1)远景目标。现代教育“以人为本”的思想要求课堂更加关注作为完整人的整体意义上的发展。现代课堂管理的目标不仅体现在维持课堂秩序、完成教学任务,而且更应具有促进学生健康发展的作用。课堂管理要把促进学生的健康发展作为终极目标,只有这样,课堂管理才不会以学生个性的泯灭为代价,个性的健康和谐发展才有可能。  

2)基本目标。课堂管理的基本目标是营造愉悦和谐的课堂教学气氛。在新型课堂管理中,教师要以发展的眼光,积极创设一种恬静而活跃、宽松而严谨的良好课堂气氛,营造愉快的物理环境和平等和谐的心理环境,让学生从紧张拘禁、沉闷单调的课堂中解脱出来。  

3)核心目标。课堂管理的核心目标是实现课堂教育教学的最优化,圆满完成教育教学任务,提高课堂教学效果。在课堂教学中,教师要充分发挥课堂管理的作用,促使课堂各个要素相互协调,发挥其最大功能,使课堂教育教学的质量向着最优化的方向发展。  

   

二、魅力:教师课堂管理的无声无形的利器  

   

魅力是教师课堂管理的情商,教师课堂管理能力往往取决于情商水平的高低。  

1、我幸福、我快乐,我成长、我进步。  

德育名师黄静华说:“现在常常有人这样问我,你已经六十多岁了,还坚持在教育的一线岗位上,累不累呀?说心理话,有时我确实感到有些累,但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时,当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光茫时,当我用心品味自己用辛苦换来的累累硕果时,我感受到的只有这两个字:幸福!为这幸福的事业付出爱,我无怨无悔!”  

1)教师是学生的精神引领者。只有教师有幸福快乐感,才能悄然地给课堂宣染出幸福快乐的气氛;只有教师成功进步了,才能把课堂营造成成功进步的催人奋进的环境。每个教师每天都要反思这几个问题:今天我进教室的那一刻,是否酝足了传递幸福的情感?今天在学生的面前,我是否精神饱满,充满自信,是否用激情震荡着青春?今天面对学生时,是否面带微笑,用一颗包容大海的心浸化无法回避的错。每个教师都会遇到这种情况,一段时间对班级没有感情,说到这个班只有无边的抱怨,上课预备铃响了,却迟迟不愿走向教室,一节40分钟的课,总感太漫长,最大的希望便是默盼下课时刻的快点到来,以便迅速逃离让自己生不如死的教室。这种情况教师一定要及时反思、调整,万不可逃避,也不可拖磨,否则百般受罪,学生痛苦,师生共处一种尴尬的境地,无任何幸福快乐可言,在冰冷僵硬的气氛中,教学效果肯定处于正弦曲线的最低点。愚以为,尽快扭转局面的唯一办法是正视自己,大胆地解折自己,多从自己身上找问题,不要责怪班主任,因为经营课堂的重担子更多压在任课教师身上,要用自己的智慧和气质扮演好导演这个角色,也不要老是抱怨孩子们的任性,你要换个角度细想,他们毕竟还是孩子,他们只是有点调皮,他们只是意志薄弱,自控力弱,他们只是基础较差,学习吃力,其实他们还是挺可爱的,比如关心集体,尊敬师长,积极参加活动。这样多想一点,可能你的内心就会好受一点,看学生的目光也会变得温柔一些,说话的语气自然开始参和着爱意。  

师生关系的僵化有时是由于误会,误会在所难勉,有时误会缘于教师缺乏耐心,缺乏必要的等待。语 文 老 师胡 老师刚走进办公室,年级主 任李 老师就把一张纸条递给她, 胡 老师一看,顿时吓了一跳,上面赫然写道:“ 胡 老师,你要小心点。”这是谁写的?这么大胆猖狂,居然明目张胆地与老师挑衅。办公室里的老师也议论纷纷,对学生的这种不把老师放在眼里的行为极大愤怒,都希望 胡 老师好好查一下,查出来一定严惩不贷。很快 胡 老师从字迹上辨认出是班上马小伟所为。马小伟成绩不太好,也管不住自己,昨天又因为讲话被 胡 老师批评了一顿,还在操场上跑了两圈,是不是由于昨天受罚而耿耿于怀,今天想威协一下老师?还是把马小伟叫来,问明情况再说吧。“这张纸条是你写的吧?” 胡 老师严肃地审问。“是我写的”马小伟立刻承认。看来这小子真的胆大,一点也不隐瞒。“为什么这样写?” 胡 老师继续一脸怒气地问。“老师,昨天晚上电视里说,今天我市寒潮即将来临,我怕你感冒,影响上课,所以今早一上学就给你写了一张纸条放在你办公桌上,主要是想给你提醒一下。”这一下 胡 老师的心受到了前所未有的震撼,多么心细的孩子,天气转冷,第一个想到的就是老师。 胡 老师愣在那里,无比羞愧,作为成年人,心胸还不如一个十四五岁的孩子,思考问题总是从狭溢的角度出发。从很多教训中,我们应该学会最重要、最易学、却又是最爱忘的一招,即多一点等待。很多事情并不是想象中的那样糟,只要我们稍微耐心一点,总会发现让人心动的地方。弯下腰才能闻到花香呀!  

2)把自己的成长与快乐分享给学生。很多时候,我们感叹当今的学生太难读懂;同样,天天出现在他们面前的老师对他们来说总是那么陌生。师生关系犹如店主与顾客的关系,我卖你买,一手交钱一个交货,两清走人,同样老师卖知识,学生买知识,下课,走人,毕业,走人。现在我习惯写教育日记,写教育叙事,并把所想所感与学生一起分享在课堂上、在寝室里、在操场上,甚至在食堂里。在《野心不死》这篇教育日记中,我给自己的未来二十年作了规划,在第一个十年中,我要写两百万字的教育日记,出专著两部,并形成自己的教育体系和教育思想;在第二个十年中,我会继续撰写两百字的教育日记,继续完善自己的教育理论,并在更高层面上与同仁分享、交流。在《四十教师一枝花》这篇教育日记中,我直言教师四十正是黄金年龄,在积淀了近二十载后,正是收获的时候。如果在这时,就以老前辈自居,固步自封,不思进取,只想尽快退出历史舞台,这是人生的悲哀。一个人没有在属于自己的舞台上尽情表演,只会留下无限遗感。在恰当的时候,坦诚地暴露自己的内心,让学生看到了一个真实的老师,看到了一个始终热血沸腾的老师,看到了一个永远怀揣梦想的老师。这种原生态的流露,让学生看到了希望,找到了榜样,老师的不懈追求一定会打动学生的灵魂,产生巨大的内驱力,这种内驱力会推动着学生自主学习,和谐高效课堂的形成便会水到渠成。  

2、爱心:阳光课堂的基石  

没有爱就没有教育,不仅教师要爱学生,而且还要让学生来爱你,爱心教育是一种互爱的教育,以爱育爱,以爱促爱。  

1)爱在不经意间。教师要做一个有心人,不放过任何一个教育的契机。教育没有时间、地点的限制,可以在教室里、办公室,也可以在学生寝室、操场、还可以在商场、大街。下课后你不要迅速离开教室,离开学生。上课时,我总会提前几分钟走进教室,走到学生中间,因为教室里的课间几分钟会让学生感受到我实实在在的朋友之情。下课后,我会自然而又针对性地走到有些同学跟前,询问本节课是否听懂,因为课堂上我从一些同学呆滞的眼神中读出他对问题的疑惑不解;我也会提醒一些同学应该到医院看医生吃药,因为在课堂上我从一些同学的咳嗽声中判断出他们可能感冒了。教师的一些动作虽然微不足道,但传递给学生的温度足给让他感受到无比的幸福。  

利用课前的几分钟,与学生开句玩笑,做一个让人开怀的动作,拍一拍小伙子的肩膀,鼓励他一定要听好这节课,这些也足以让学生感受到你的真切,你的亲近,你的希望,你的信任,我相信用这些元素沐浴过心灵的学生课堂学习的主动性一定会有所提高。有几个细节我还想提醒一下:当你从操场上经过有学生在向你招手,似乎有什么话要向你说,你是否驻足倾听?当你值周发现自己所教学生正在吃饭,你是否坐在旁边关心一下他平时的生活情况?当你查寝时,你呆在寝室里有多长时间?经验告诉我们,很多教育问题在教室里解决不好,却在寝室里可以轻松完美地得到解决。我查寝时与学生很少谈及学习,与学生侃谈得最多的是体育、时事,中间穿插家常、三餐,这些话题最容易与学生形成共鸣,也能提高学生明是非、善人际的能力。在寝室里,我真的不喜欢与学生探讨学习,因为我发现只要一触学习,他们灿烂的笑容就会立刻收敛,交流的气氛迅速凝固,寝室教育陷入僵局。我喜欢无痕教育,隐形教育,我喜欢春风化雨,点滴入土,在轻松惬意的气氛中,在欢声笑语中,问题自然冰释。长期被教师浓浓的爱浸润的学生,我想他桀骜不驯的性格一定会有些转化,课堂上师生情绪对立的现象一定会大为好转,剑拨弩张一触即发的危险局面一定会很少出现。  

2)善待“潜能生”  

有一类学生常被称为“差生”,随着新课改的推进,这类学生又被称为“后进生”、“学困生”、“潜能生”。我更加赞赏“潜能生”的说法,其原因有三:首先,从字面上看,“潜能生”之称是变消极评价为积极评价,能给评价对象以激励和信心,且导向鲜明——你是有潜力的,只要你肯努力,你就能做得好。其次,“潜能生”之称符合创造心理学原理。美国著名心理学家奥托在《人类潜在能力的新启示》一文中指出,人的大脑功能实质上是无限的,一般正常健康的人只运用了他的潜能的4%10%。第三,“潜能生”之称符合新课改所倡导的新的评价理念,与素质教育方针是完全一致的。“潜能生”常常与“问题生”划等号,因为“潜能生”的潜能之所以没有发挥出来,就是由于他的非智力因素所致,比如意志薄弱,自控力不强,比如心理年龄幼小,不善于处理人际关系,对生活的体验过于肤浅。  

心灵的温度。美国学者桃乐丝·诺蒂在《你给孩子什么样的环境》中这样阅述,鼓励中长大的孩子,将来必能充满自信;容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性。面对孩子们的不是,我们是气急败坏还是能始终做到温文尔雅,这都是由我们这些为师者的功力所决定的。老师对学生的信任与宽容,必定会唤起孩子内心的信任和宽容。虽然教育不是万能的,但是在孩子的受教育时期,营造一个宽厚仁爱之氛围,少一些鲁莽和漠然,多一份体贴和人性的关怀,都是我们为师者应该做得到的。“真实”是一个中性词,如果在教育工作中把真实信奉为一个褒义的、绝对性的追求,那会有失偏颇。教育教学过程中如果事事必究,样样较真,一方面会造成老师的精力透支,另一方面也无法取得良好的教育效果。所以,教师有时而要视而不见,大智若愚,以假乱真,随时给学生一个中间地带。  

平等——教师坚不可摧的城堡。教师要赢得所有学生的可持续性爱戴,唯有平等,如果你真的做到了一视同仁,任何学生攻击你的时候,都会显得苍白无力,相反,他们还会原谅理解你的一些过失,因为他们就凭你的公正公平的师德,从心里认定了你。平等有显表现,也有隐表现。在备课时,你是否考虑了那几双迟钝的目光,这是平等的隐表现。课堂上,你是否把目光投向最需要温暖的角落;提问时你是否给那些基础差的同学提供了机会;批改作业时,你是否耐心地在那些正确率极低的作业本上写上自己的温馨提示。平等也是对班集体的呵护。平等对营造和谐向上的班级环境功不可没,能增强班级凝聚力。平等更是对学优生的爱护。如果学优生长期受宠,享受特权,势必滋长他骄傲专横的思想,也可能把他推向孤独的沙漠,不利于他保持一颗平常心,不利于他以后面对各种困境和挫折。当然,有人说分重点班、普通班就是一种不平等,一种不公平教育。对此,我却持相反的观点:接基础分为不同层次的班,正是因材施教的最好体现,目的是让不同基础的学生都学有所获,让他享受到实惠。什么叫平等?每个人都能享受到实惠,那就是最大的平等。不要把分层理解为地位上的分层,人格上的分层,尊严上的分层,它只是学习基础上的分层,是很实际的一种分层。  

3、育人——春来草自青  

有人说过这样的话:当一个学生到社会上把所学的一切都忘记时,剩下的便是教育。我想这里所说的忘记,指的是书本知识的忘记。剩下什么呢?应该是思维与方法,做人与做事的人生之道。可见,育人在某种程度上其价值超过书本知识本身。经常有毕业的学生通过书信或QQ告诉我:“不瞒 何 老师,你教给我的数学公式至今一个也记不起来了,但你教给我们如何做人的那些话却记忆犹新,并在实际工作中发挥出了巨大作用,恩师,真的感谢你。”  

有一种观点已被达成共识,即教书育人,但如何操作却很少研究。我贯用的方法是在课堂中即兴给学生讲点我对生活的认识。在一次星期一的课上,我看学生精神状态不好,有几个同学已经扑在桌子上了,我猜想男生一定是在周末打了太长时间的游戏,女生一定是在电视机前熬了夜。周末如何度过,是摆在教师面前值得研究的一个重要话题,如何引导呢,我实然想到了一个切入点。我说,同学们,寒假中我看了几期由浙江电视台主办的节目“爱情连连看”,我发现男嘉宾的以下特点多半会被女生灭灯,一是宅的时间太长,二是没有主见,三是依赖父母。男同学对男嘉宾因宅而成为女生灭灯的理由不太理解。我继续讲道,宅男很容易发生心理疾病,因为他对虚拟世界过于依赖;他出不去体验生活,与人交往,这种男人很难在社会上有一席之地,靠这种男人养家糊口,简直在做梦。春节期间,我遇到过一个大学刚毕业在一家公司上班的小伙子,他知道我儿子喜欢打游戏,所以郑重地说了一句话给我儿子:一个年轻人如果由于打游戏而忽略了人际交往,这是一个人做人的失败。同学们听了我这一番话后,似乎有触动,因为有部份男生低下了头。  

课堂上即兴谈生活,不能生硬,不能为育人而育人,一定要注意两点:第一,要有针对性。要贴近实际,切入点最好就是课堂上发生的现象,或是班级最近一段时间的热点、焦点。第二,取材要富有时代性。一定要取符合青少年心理发展规律的素材,那些闻所未闻的话题很难深入学生的心底,很难引起他们的共震,也许教师在津津乐道地讲,而这群年轻人的眼睛根本不放光。  

有人说,搁下教学工作专门用课堂上宝贵的教学时间给学生摆龙门阵,是不是有点本末倒置、宣宾夺主?俗话说,磨刀不误砍柴功。穿插一个小故事,的确耽误了几分钟乃至更长的时间,甚至由此使本节课的教学任务不能完成,有点得不偿失的味道。但实践表明,这种做法很值,原因有三:一是虽然影响了本节课的教学进度,但由于调整了学生心态,使学生的兴趣盎然,注意力增强,教学效益大增;二是疏通了学生的心结,明白了事理,使他们由幼稚逐渐走向成熟,这会惠及以后的课堂;三是学生得到了书本上得不到的财富,他们对老师心存感激,这对形成和谐的师生关系大有帮助,有利于课堂民主交流、真诚互动,时间一长,教师会更加轻松主动地把握课堂,带给教师一颗踏实、激励的心。  

4、感动年轻的心  

1)速记学生的名字。每接到一个新班,我给自己定了一个铁的目标,两周内务必记住所有学生的名字。不要小看这件事情,不用点心思,不用点方法还真难以办到。第一步,强认强记。你得请科代表给你提供一个座次表,午自习你不能休息,晚自习也不要备课,抓紧分秒反复对照座次表认人。第二步,热炒活用。课堂提问时,尽可能不拿座次表抽人,可能有有误,但一般纠正一次后,印象会很深的。第三步,综合使用。教室里认到了人,不等于在教室外也能认人,打乱了座次表后,你都还能认,这才算彻底过了认人记名这一关。因此,体育课时,你可以若无其事地到操场上边看他们打球边认人,如果不太清楚,可以请教一旁的同学;开始一段时间,可以多去寝室,边聊天边认人。迅速记住学生名字,至少有三点优点:第一,他们会感动,为你在如此短的时间内记住了他们的名字而感动,这说明你做事很投入,热爱事业,他们会为拥有你这样一位尽职尽责的老师而欣慰,更说明你心有学生,时刻把他们放在心上。什么叫热爱事业,什么叫爱生如子?仅在两周时间内就能认人记名这件事情多少能证明一点。爱不是空调乏味的,而是具体鲜活的。第二,他们会佩服你。两周内记准班上的名字,并毫无差错地对上号,这需要很强的记忆力和实用有效的方法。从这件小事上让学生看到了一个聪 明的 老师,他虽然年过四十,但思维敏捷,有这样聪明且善于动脑的老师带他们,他们很放心。第三,有利于课堂效率的提高。记住了名字,最方便的是有利于提问。高中生主动举手的情况并不多,而由老师抽学生回答,如果叫不出名字,每次都要走到跟前叫,这样太浪费时间;如果老是用手指,学生要根据教师手指方向才能确定被抽对象,这样不仅费时,也显老师的对学生的不尊重;用坐标法确定对象,比如“请第四排从左到右的第五个同学回答”,全班同学要临时数排数、数列数,同样麻烦;另外,对于精彩的回答,老师要点评、要肯定,但因叫不出名字而使点评和表扬大打折扣。  

2)科任教师也是班级管理者。这一点,已成共识,但科任教师怎么参与班级管理,真的是一门学问。科任教师也为难,不参与吧,有失职的嫌疑,参与度大了吧,更有侵权的微词。在今年第二十二届田径运动会开幕前一个月,我利用快要下课前的五分钟,作了一篇题为“只有充分准备,才能证明真实的自己”的动员演讲,我提出要使班级整体水平最大限度发挥,务必做到以下几点:一是认真选才,合理分工,确保有强项的同学能上“战场”;二是科学有序地训练,切实提高实力,掌握比赛技巧;三是后勤保障,精神鼓励,保证睡眠和饮食,确保运动员正常发挥。同学们对我如此关心班级而感动,把我视为朋友,更视为亲人,他们因为我而倍感温暖,因为我而倍受鼓励。教师要充分利用自己人效应,把自己真正地融入到班级之中,下面几点你是否做到,如果做到了,说明你作为科任教师,已经正式成为班级的一员了:说话时用第一人称,比如“我们班”,“我们十班的同学”;进教室 ,先查看一下清洁,如果脏乱,责令学生即刻打扫;学校举行以班级为单位的比赛,积极出谋划策,提出建设性意见,并到比赛现场呐喊励威;班级开展活动,学生邀请你参加,你乐意接受,并准时到场;班上发生了偶发事件,你主动关心,协助班主任渡过难关。你所做的这一切,学生看在眼里,记在心里,绝不会说你多管闲事,除了感动,就是感激,他们对你的情感已超出了一个冰冷的纯科任教师的范围,而是深切体味到一个有血有肉的科任教师对班级的深情厚意,他们对你逐渐敬畏,在不同场合 都对 老师表现出得体恰当的爱戴与尊重,尤其在课堂上会使你说话的份量自然加重,正所谓“亲其师,信其道也。”  

5、做一个富有底蕴的教师  

1)让孩子们成为“森男森女”。每章结束后,我都要求学生做一件事情,互测,即按照我制定的考试要求,每个同学出一套题,再抽鉴答题,最后互评。在教室里互评,不便于走动,也影响邻班上课,最后,我把互评的地点选在操场上。在操场上按互测小组生成小圈后,我讲明几点要求:不闲聊,只讨论题;不东张西望,把注意力全集中在交流上;不乱丢纸屑,以显我们班的高素质;不拖凳子,以示我们爱护公物;不肩扛凳子,考查我们的安全意识。有时候天有点冷,我便带他们呼着口号踏着整齐的步伐跑两圈,有时候他们有点疲,我便临时先指导他们做一个游戏。孩子们对室外互评十分兴奋,他们眺望着光茫四外的日出,他们沐浴着无私的阳光,他们用身体的每一个细胞感受着大自然的清新与纯洁。我看到了他们久违的笑容,我触摸到了他们跳动的心。说也奇怪,最担心他们会闲聊、四处张望的现象很少发生,纪律出奇的好,教育要因势利导,强堵硬塞不是办法。孩子们最幸福的时刻,就是随着一章的结束,互测互评的到来。让孩子们成为“森男森女”,是教师理念与时俱进的体现,孩子们的幸福感自豪感油然而升,因为他们说他们很幸运,他们会为幸运而努力,为幸运而专注,为幸运而理解。  

2)给孩子充电。课堂上只把注意力放在传授知识、做题考试上,似乎还欠缺了点什么,不注意学法培养,智力提高,心理输导,学生的后劲一定会不足,提升的空间狭小,无法站在一定的高度,俯视庞大的知识体系和杂乱的题海。每半期我会专门利用一节数学课搁下正在进行的教学任务,给学生上一节充电课。充电课有三种形式:第一种,学法讨论。我可以介绍自己的学习方法,也可以由学优生介绍;可以召开记者招待会,同学们任意提问,由数学学科带头人回答;可以事先收集一些问题,提交到课堂上,大家畅所欲言,教师作点评总结。第二种,发展智力,主要由我以讲座的形式,给同学们介绍有关理论。比如,针对同学们记忆英语单词的能力不强,我给同学们介绍了艾宾浩斯遗忘曲线,提出巩固知识的最佳时间是一小时后,同时,推荐了“链式”记忆法,这种记忆方法最大的优点是解决了遗忘问题。第三种,心理辅导。由于时间的关系,我开展得更多的是团体心理体验。前不久,我上了一次心理辅导课,叫“抱怨心理团体体验”,通过投乒乓球游戏,让同学们明白了正确定位的必要性,通过半杯水故事,引出了著名的ABC理论。同一件事件A,由于不同的态度B,导致了不同的情绪结果C,所以,在无法改变事实的情况下,要想改变情绪,只有改变态度。其实,许多事情本身无所谓好坏,只是加上了自己的主观色彩后,烦恼便应运而生。所以,有人说,烦恼是自找的,这句话很有道理。实践证明,学生对这种看似与教学无关的行为很感兴趣,每每经过洗脑后,他们都有一种功力又增的快乐感,他们对老师又多了一份尊重与感激。  

6、全新的作业观——最受学生欢迎的必备素质  

1)作业多,学生变坏的罪魁祸首。  

最近几年,我在教学理念上有了根本上的转变,突出表现在两方面,一是把课堂还给了学生,二是在作业的设置上作了大胆的尝试,这里我重点谈作业的设置。在高考、中考的指挥棒下,题海战术是许多学校 许多 老师取胜的至尚法宝,平时作业堆成山,压得学生喘不过气来,复习时雪片似的卷子使学生变成了做题的机器,就连周末,各科教师在布置作业时似乎在赌气,也象在比赛,学生一刻不休息,也难以仅从量上完成。我写过一篇博文,题目是《作业多,学生变坏的罪魁祸首》,文中列举了作业多的几条弊端:第一,是破坏学生身心健康的元凶。为了完成作业,不少学生挑战夜战,以致睡眠严重不足,严重影响生长发育,同时视力急剧下降,早早地戴上了让生活很不方便的眼镜。第二,是学习效率下降的首先因素。因为熬夜,导致精神状态不好,第二天上课神情恍惚,在半清醒状态下听课,注意力下降。第三,是导致厌学甚至逃学的重要原因。每天要完成堆成山的作业,一想到作业就害怕,就头痛,学校变成了让人逃避的地方,学校是让人不快乐的地方,毫无吸引力。有时没有完成作业怕受惩罚,干脆撒谎不上学,一不小心与社会上的不良现象遭遇了。第四,剥夺了学生的快乐。十几岁的孩子,就象露珠般活泼可爱,却被可怕的作业折磨得变了形,失去了应有的活力与朝气。周末节假日,本是让学生体验生活的大好时机,却被永远也做不完的作业死死缠住,致使中小学生远离实际,远离大自然。第五,抄袭的根源。学生抄作业已成普遍现象,抄作业有主观原因,也有客观原因,主观原因是学生本人懒惰,客观原因是作业多或难。一些基础很好的学生都在抄,根本原因是作业太多,不抄第二天无法交差。有人说,作业布置得多,受伤的是老实人,原因是狡猾的人很快就会想到捷径——抄,而老实本份人一定会发扬老愚公移山精神,一丝不苟地完成,结果深夜两三点都在奋笔疾书,让家人心痛不已。第六,导致做事不认真,不动脑。有一个家长说,他的孩子字写得越来越差,可能是由于为了要应付繁多的作业,只好鬼画,时间一长,自然变差。理科学习的精华在于引导学生静下心来思考,但由于作业多,他不抬头都做不完,就别指望动脑了,而理科学习一旦不动脑,做再多题都是徒劳。我不相信,只有用题海战术才能取得成绩,那种以牺牲学生的健康作为代价换取的骄人成绩,真的让人不安。  

2)设置作业的技巧。  

经过几年的探索,我对设置作业已形成了一套完整的做法,深受学生欢迎,这也是我受学生尊重的重要原因。大致有以下做法:  

第一,定时完成。课堂上能完成的作业,决不留在课外,确保有时间完成其它科作业。这种情况,我一般会先估计所需时间,定时完成,我会拿出秒表,叫所有学生准备好纸笔,然后发令“开始”,这时,学生就象百米冲刺一样,五秒钟以内全部进入角色,做到当天作业当堂交,我登记下每一个学生的所用时间。学生总结这种定时作业时说,爽!有紧迫感,有比赛味。每个同学都希望下再一次定时作业时超能越自己,争取把所用时间减少几秒。定时作业有利于培养学生的时间感、效率感、紧迫感。  

第二,日常作业少而精。平时每天的作业最多不起过30分钟,但有三点要求:独立、定时、规范。即使到了初三最后两个月,我并没有一天发一张试卷,每天两道题,这两道题有多问,分层布置,基础差的同学只做第一问,力争做第二问,基础中等的同学必须做一二问,力争做第三问,基础扎实的同学一定要全做。实践证明,作业量适中,作业质量明显提高,表现在抄的人减少,书写普遍规范,独立思考的同学显著增加。另外,作业量适中,还有利于教师批改,不仅速度快,还能做每天全批全改,也有利于学生纠错。对于平时作业不按要求完成的同学,我不会停他的课,只是让他补做。停课,对基础差的学生而言是雪上加霜。也不会叫他定时补交,那样他会利用上课时间完成,听不好课。我会利用中午或晚自习前一段时间,由我给他发专门的纸张,让他补做,这样就不会影响他上课了。  

第三,周末节假日作业,原则上不布置。很多老师有这样的体会,每次放假起来的作业反而做得最差,不少同学要么没有完成,要么乱写一通。对此,教师不必责骂学生,贪耍之心,人皆有之,成年人都如此,更何况未成年人。既如此,何必去干一件害已又让人不喜欢的不明智事情呢?一方面,学生的作业做了也是白做,还怨声载道,另一方面,教师每到星期一,看到一塌糊涂的作业,气得要骂人要打人,伤心伤肝啊。有时候,你不布置作业,学生反而主动要求老师布置。这次运动会是在星期五开幕,星期四的数学课上我给学生发了一张试卷,下课时还有两三道未做,我说,我一贯的风格是周末节假日不布置作业,同时我怕你们把试卷弄丢了,所以请大家把这张未做完的试卷收上来,星期一再做。令我万万没有想到的是,学生满脸的不高兴,说才几道题,随便挤个时间就可以做了。这让我很感动,从讨厌周末做作业到周未不做作业有羞愧之感,这是学生自律性提高的表现。教师一定学会一招,任何事情只需引导点拨,由学生自己说出来。比如,自习课纪律不好,教师不可一气之下制定一大堆约束与不准,需要在讨论中,在引导下,让学生经历明是非、求自律的过程,最后师生达到共识,形成公共条约。需要补充一点,周末虽不布置作业,但应附加条件,即平时作业一定要认真完成,否则还是要布置,不过是针对具体人。所以,平时作业务必要认真检查,对每一次不交、迟交,不认真完成的同学分别在周末可以额外布置3道、2道、1道,以示惩罚。紧紧抓住学生与好玩的天性,切实把好平时作业这一关。  

第四,寒暑做作业,自主选择。大部份学生放假后,并不是按计划每天均匀做作业,而是先狂耍,等到开学前几天才暴做,这种做作业的方式质量是无法保证的。上学期期末我想了一种布置寒假作业的方式,效果还真不错。我选编了六十道题,平面向量与三角函数各三十道,让学生从中选二十道来做,只要求平面向量与三角函数各占一半。最后一天我布置作业时,顺便问了一句,有没有想把六十道做完的同学,班上还居然有人举手,我记下了他们的名字,我又问,还有没有想做二十道以上的同学,举手的人就更多了,我也一一记下了他们的名字。开学检查作业时,着实让我吃了一惊,这是我教书以来完成寒暑假作业质量最好的一次,不仅全班没有一人少做一道,而且书写普遍工整。大部份同学说,因为数学作业少,所以先做的是数学。二十道虽然少了点,但我心中有数,做完这二十道题完全可以达到把所学知识巩固的目的。有时候量虽然多,但质却没有提升,原因是许多题重复了,学生创造性工作其实做得并不多。  

7、走进学生的心灵  

下午两点三十分就是半期考试打响的时刻,上午最后一节是我的数学课,还有几分钟下课,学生有点浮燥,都在收拾学习文具及资料,我想让他们更加重视这次半期考试,所以给他们说了一下有关家长会的事。  

同学们,按贯例,半期考试结束后,就是一学期一次的家长会,我翻了一下日历,如果不出意外,家长会的时间应该在 57 。我希望家长们尽可能都参加。我发现有部份家长在认识上还不太正确,该到校时由于种种原因未到,不该到校时却克服一切困难来了。什么时候不该来,我认为高一新生入学时不该来,虽然行李很多,人生地不熟,要办各种手续,住校生还要铺床,准备生活用品,但正因如此繁杂,才是锻炼孩子自理、自立的大好时机,他要学着求人,试着合作。而学习的中途,正需要家长与学校多联系,多沟通。因为学习一段时间后,孩子的各种问题开始暴露,有的问题是老师一方难以解决的,是在电话中无法说清的,这时真的需要家庭的现场介入。但奇怪的是入学没有问题的时候,家长乐意到校给孩子包缆了一切,中途急需解决问题的时候,却有一万个理由不来,这是为孩子的不良表现而羞愧呢?还是对孩子屡犯劣行而放弃?还是对老师寄予厚望,把老师视为万能吗?  

同学们,家长会前,曾经作为班主任的我经常接到这样的电话:“何老师,我家有急事,真的抽不开身,麻烦你在电话中把会议精神传达给我。”对此,我无语,表示理解,家长们是否这样想过,通过电话传达精神,一是时间不允许,二是效果大打折扣,同样一句话,在现场感受和在电话中听是两回事,就象在电视中看NBA与现场看,其效果不能相提并论。  

当然,家长不能参加家长会,有时与学生有关。明明老师提前了一个星期就下了通知,希望同学们提前通知父母,以便可以提前安排,但是,不少同学是在第二天要开家长会时才通知父母的,时间紧迫,家庭无法作临时调整,无奈只好向老师请假。有些学生的头脑也够聪明的,把老师的所有批评巧妙地挡了回去,你批评我没通知罢,显然站不稳脚。但是,我要请你告诉我,你虽然通知了,是什么时候通知的,提前一天通知算啥通知?你这个通知与没通知有什么区别。有学生为自己的行为是这样解释的,他说他也不是故意不通知父母,实在是不愿让父母看到我那见不得人的成绩而伤心。看,理由多充分,多冠冕堂皇,多孝顺。对此,我也不会妄加指责,如果你真的这么想,还说明你有良心,还有造化的可能。但是,关键是看你以后的行动,如果你从此开始发奋图强,不断拼搏进取,那你不忍心让家长到校参加家长会的做法是正确的,因为你从半期考试中产生了巨大的内驱力。我想开家长会的目的无非就是解决问题,最终使学生从心底崩发出前进的动力。但如果你仍然照旧,不见任何变化与进步,那只能证明从头到尾你不仅在欺骗父母,也在欺骗老师,更在欺骗自己,真是不可救药。  

我曾经看到过这样一件事,有一个学生考差了怕家长看了伤心,他找到班主任,要求老师给他改分。老师没有批评他,只问了一句,你觉得改成多少分比较适合。后来,这名老师真的按照他的要求把分给改了,但他们之间有一个约定,下一次考试真的要考到这个改动后的分数。一诺千金呀!这名同学因为有约束,有追求的目标,在接下来的学习中,态度悄然发生了变化。我们不能指责老师失职,甚至失德,相反,正好说明教育是一门艺术,既然是艺术,有时候的做法必然让人始料未及,甚至夸张。  

关于家长会,我就讲到这儿,看得出学生们带着微笑在倾听,我入情入理的分析,就象山间小溪,沁人心脾,清爽恬静。在操场上,偶然遇到几个同学,他们说, 何 老师,你怎么就那么了解我们的心呢,课堂上的话句句都震动着我们,又句句都启发着我们。他们佩服我的观察,更为我的善解人意而感幸福。师生之间有了这些情感基础,还会出现不愉快吗?我想,即使有,也会很少;即使有,也会迅速过去。  

   

   

三、策略——课堂实效的物质保障  

   

注重策略,是教师智商在课堂管理上的表现。  

1、把课堂还给学生  

叶澜教授针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长发展需要,忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端,提出把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。把课堂还给学生,让学生主动参与教学活动获取知识,学会方法,是当前新课程标准的关键所在。为此教学活动应突出学生的主体地位,着眼于学生最大限度地参与教学活动,使他们真正成为课堂学习的主人。  

1)科学提问,提高课堂教学的含金量  

提问是教学中必不可少的手段,但提问得有讲究。一是要体现教师的公正,促进教学的和谐。可以设置一些比较基础的问,把机会留给那些最要需鼓励的群体,而且尽可能及旱把这些基础问题抛出去,抛迟了,他们可能会误以为教师不在乎他们而把思绪从课堂上移走。有的学生基础好脑子快,智力遥遥领先,老师话音刚落他就举手了,其他同学还没想出头绪。这时候宁可让他放下手,等等多数同学。否则,他一下子把答案说出,其他同学就失去了一次思维训练的机会。经常只叫那些最聪明,反应最快的学生回答问题,对教师确实很爽,但对多数同学是一种打击。时间长了他们就灰心不举手了。我国学生年级越高上课举手发言的越少,这是原因之一,是低年级教师失误的后遗症。第二,尽可能让学生说出原理或过程。一般情况下,我不习惯学生只答一个光秃秃的答案,这种回答很可能并不反映真相,从周围传递一个最终答案非常容易,而让他们传递过程却相当难。第三,避免假问。课堂上的对话与生活中的对话很多时候不同,例如,生活中问时间可能是这样的:“现在几点了?”“230”“谢谢!”相反,课堂上教师问学生时间,多半是这样的:“现在几点了?”“230”“很好!”这种提问明显是明知故问,几乎没有什么含金量。同样,我们要克服一种肤浅式提问:比如,“对不对?”“是不是这样?”时间一长,学生提出问题的能力和探究精神就被损害了。  

2)参与面的广度,是衡量一节课是否成功的重要因素  

根据跨栏定律,对一个人一定要有合理的要求,他才会不断进步,超越自我,过高了,他达不到,失去自信,难以成功,过低了,他满足现状不求进步,原地踏步,更难以成功。现在不少教师对那些基础很差的学生只有一个要求,只要他不影响课堂秩序就行,睡觉都无所谓,我觉得这种要求就偏低了,这种只对纪律有要求的教学,不是上策。如果要求每个学生每节课尽量学有所获,不仅让学生在知识上多少有点进账,而且纪律会自然好。究竟采用什么办法才能让每个学生都参与到教学活动中来,这是中国教师面对的一个大问题,这也可能是一个大难题,但现实中确有部分教师已经探索出了可操作的办法。前面提到的提问的公正性,就是我目前正在采用的办法,它可以调动尽量多的学生参予,我不敢说有很好的效果,但能吸引90%左右的学生整节课基本投入到教学中。  

我一向很重视课堂教学的公平性,我不愿意看到班级“沙化”现象的发生。如果由于教师的方法不当致使部份学生无奈而迷茫地坐在教室里,我相信在他们潜移默化的影响下,必将还有学生加入到这支“混日子”的队伍中,班级的绿洲会一点点被吞噬掉。我一向主张班级整体健康发展,其中的每一个个体才会最大限度地受益。我一句向头禅“谁叫我们有缘份,既走在一起,就是一个集体。”  

现在有一种很讲实质的教研,叫课堂观察。听课时教师不按传统坐法坐在最后面, 而是按事先约定有针对性地坐在指定位置,仔细观察学生上课的参与状况。一名教师无论他教学设计得多好,讲课时口才有流利,只一个标准足可否定他,即学生是否真正参与了教学活动,有多少学生参与了。  

2、高效课堂:教师的至高境界  

高效课堂,顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好而且取得教育教学的较高影响力。高效课是有效课堂的最高境界。如何才能使课堂高效呢?我作了以下尝试。  

1)准时上课和下课。这是老生常谈的话题,皇冠娱乐:但不少教师无意间并不能做到。提前上课看似教师认真负责,但却把学生坑苦了,同时也不高效。课间只有十分钟,学生要利用这个有限而宝贵的时间上厕所,按理说还应眺望远方,看一下绿色,活动一下身子,这样可以无后顾之忧地听下节课,也可以恢复视力,缓解一下因长时间保持一种姿势而带来的疲劳。提前上课必然增加迟到的人数,时而呼“报告”、开关门,严重影响教师的心情,干扰课堂节奏,使得课堂开始的五分钟混乱,学生的注意力很不集中,如果这五分钟恰好讲的是重要内容,很可能对不少学生而言已成夹生饭了,这样损失就太大了。说到这里,不少课堂都有一个通病,开始的几分钟学生总是安静不下来,有时教师要招呼几遍学生才慢慢进入角色,这使教师无奈而恼火。美国一名叫多尼的教师,她采用的方法是在黑板上写上通知,让学生一进教室 ,看到黑板上的通知,就知道自己下面该干什么,他们自然就安静下来了,这是一种教师以逸待劳,师静生动的求静方式。教师处于监督和检查的位置,比较从容。我采用过两种方法,使课堂很快安静下来。一是课前一分钟,我会巡视一遍教室让一些还沉浸在听歌、看课外书、玩手机之中的同学立即转移到课堂上来,然后回到讲台上,不忙下令上课,而是静静地扫视下面,有一些仍在做私事或睡觉的同学会在我审视提醒的眼光中,在同桌的善意“碰撞”下把坐直身体,抬头看前方,待所有人的头规范以后我才发令上课。另一种办法是,我喜欢在每节课的前五分钟安排小型练习,课前一分钟把题单发在课桌上,学生一进教室便埋头做题,自然不会吵闹了。最后,我还要说一下拖堂问题。据调查,没有一个学生对拖堂表示欢迎。他们在课间有重要而紧迫的事要做,所以在延长的几分钟内,他们的心思根本不在老师的讲课上,内心很浮燥,往窗外东张西望,身体不停地动,没听一句,没写一字,在心里只是一味地盼望快点下课,甚至开始咒骂教师。可以说,拖堂教学只是使教师授课在形式上做到了完整,但毫无意义,费力无用,又不讨好。  

2)清理学习空间。时下,学生学习资料太多,书包装不下,装抽屉,抽屉也装不完,只好堆在桌上,高高的书山给学生走神创造了的大好机会,他们躲在杂乱的书堆里,把书山当作最好的掩体,轻松地化妆、发短信。可见,学习前一定要整理学习空间,清除与当前学习内容无关的所有东西,这就好比在进入学习前做一个小小的仪式,给身体一个提示,然后使自己迅速进入学习主题。每次上课前,我都要检查学生的准备情况,包括把与当堂课无关的书全部从桌上拿走,包括把课堂要用的课本、练习册、试卷、草稿纸、红笔黑笔一一摆放到桌上。桌上东西单一专用,有利于注意力集中,腾出了空间便于书写,使于思考,把掩体撤走,学生的表情和手完全暴露在教师视线里,有利于教师监控。  

3)课堂纪律内动外静。这至少是理科尤其是数学课堂的最高境界。把课堂纪律好理解成学生绝对服从,泥塑木雕的坐姿,整齐化—的回答,严格执行教学方案,可能有失偏颇。课堂纪律除了与教师的格格、气质、人格魅力有关,也与教师的智慧和随机应变能力有关,还与教师的方法有关。在方法上我有两点体会。第一,如果每个学生都有适合他的事做,我想纪律自然会好。有一次我在室外上互评课,一个做事拖沓的同学没带试卷,互评时不积极,一会儿东张西望,一会儿找人讲话,让人心烦,看了他几眼,也不听,真想冲上前去揍他一顿。理智使我忍住了,冷静让我想出了一个办法。我平静地走到他跟前,交给他一个任务,要他把这几天学的几个公式记一下,下课考他。接到任务,他很快就投入到完成任务的工作中,眼神很专注,一会儿嘴里念念有词,一会儿用笔在草稿纸上写。要下课时,他主动找到我,很自信地要我考他。我想对每一个同学的要求完全可以不同,也应该不同,对于让你心烦的现象,不必急于发火,稍微冷静,总会想出妥善的办法来。第二,改变集体回答问题的方式。一些老师喜欢边讲讲边让学生跟到说,这种方式弊端很多:一是课常秩序不井然,给一些趁机捣乱的家伙提供了舞台;随意自由地跟到说,掩盖了课堂的真相,老师很容易从杂乱的声音中作出大部份同学已经听懂的误判,其实,个别学生什么都不懂,却在附和着,捧着场,一些想学的学生很着急,他们听不清楚问题的准确表述,思考空间被侵占了;老师一言堂,满堂灌,学生无法独立思考,根本谈不上培养思维的深刻性、发散性和创造性;使学生失去了庄重表达、相互欣赏的机会。  

4)让学生明白意图。一定要让学生信服你是一位真正的指导者,出色的教练。你不妨把你的教育理念、教学和方法讲给学生听,让他们更快地与你走在一起。有时候,我布置作业时要把题蜻蜒点水似地快速念一下,我会问学生,老师为什么要念题?有人说,老师怕我们把题做错位了。我又问,老师为什么有这样的担心!又有人回答,因为我们有的同学老是走神。你也可以把一段时间的教学安排提前告知学生。比如,本周的前三天我们上三角变换的最后一节,后三天复习考试三角变换这一章,下周进入必修5第一章解三角形的教学,大致要用一周时间,由于解三角形这一章内容较少,我们只拿出“知识树”,不搞互测。提前公布教学安排,以勉学生问些无关紧要的事情,也有利于学生知道自己该做哪些准备工作。我也常常根据实际在上课前的半分钟把本节课要做的事情写在黑板上。有一次我对学生说,本节课要完成三件事情:一,评讲昨天的作业;二,评讲导与练P15-P16;三,完成一道有点温度的题。这样做,能够缓解学生浮燥的心,也因目标明确而减少迷茫。正当学生听得有点疲倦糊涂时,我会及时让学生做一个工作:到现在为止,本节课我们究竟干了什么,清回忆总结。其实,许多时候知识本身并不难,造成知识的肤浅理解是由于不懂教学的意图。及时小结与归纳,这一点与语文上的归纳段落大意与中心思想是一致的。甚至,我还会引导学生研究教材的编排意图。比如,在学习向量时,有一道利用向量证明两角和的余弦公式,我会告诉学生,编书的专家编这道题的意图是为我们即将学习下一章作铺垫。  

5)教学生记笔记。常听一些教师抱怨,真气人,我讲了半天,他们连笔都不动。我只是问了一句,你教过他们记笔记吗?这一问,老师更火了,还用教吗,都读高中了,书都读老了。据调查,从小学到高中,系统持续地教学生记笔记的老师还真少。我上课,只要一看见学生在不停地记,我总要立即干预,你不要以为有学生在勤奋地记笔记,是对你的尊重和肯定,并以此为荣。学生不停地记笔记,减少了思考的时间,很容易没有机会举手发言。我经常问学生一个问题,你们记的笔记,你们经常看吗?大部份学生摇头,既如此,不停地记又有多大价值。对于理科尤其是数学而言,思考才是第一要求,离开了思考,课堂含金量会变得很低。我要求学生记笔记时就记在课本上,不必单独弄一本笔记本,这样便于翻看,便于保存;只记拓展结论,解题心得,包括思想、方法、陷阱,这样做成轻了学生负担,有利于有更多时间做具有创造性的事情;我会明确告诉学生该记的地方,记在课本上的什么位置,用什么笔记。培训一学期,大多的学生基本学会了记笔记的方法。  

3、自习课,班级素质的窗口  

1)讲多少才合适呢?大多数学生还是喜欢自 习课 老师少讲,甚至不讲,内地一些知名学校明文规定,如果教师在自习课上讲课,教师要受到一定的惩罚。自习课,顾名思义是指学习自主学习的课,老师都占了,还叫什么自习呢?在一定程度上讲,这是教师侵占了学生的自主空间。总体说来,自习课上讲课弊大于利。一是让学生失去了自主学习的机会,失去了培养学习方法的阵地,从长远来看,不利于大学学习,不利于社会学习,不利于终身学习。二是,学生客观上没有内化的时间,不利于所学知识的吸收与消化,由于没有时间深思,学生的能力无法长足提高。很多时候,我们责备学生抄作业,作业质量较低,其实,我们要反思一下,我们留给学生完成作业的时间究竟有多少,可以说是少得可怜。从这个角度讲,我们教师有责任。三是,损害了学生的身心健康。为了完成作业,为了防止受罚,只好利用一切可利用的时间,课间上厕所都在小跑,吃饭的速度无意加快,为了躲避寝室管理人员的巡查,打着手电筒在被窝里做作业。对于这类学生,我们在称赞他勤奋刻苦的同时,也间接给他终身幸福埋下了祸根。当然,有老师说,自习课不讲,我哪里找时间完成教学任务?这话问到点子上了,我想答案是只有把目光瞄向宝贵的四十分钟。要在有限的四十分钟内完成教学任务,还要达到提高能力的目标,这对老师的内功要求甚高,这是我们每一名教师平时应该多想的一个尖端问题。  

2)自习课上,可以讨论吗?自习课纪律一直是个大难题,如果有哪个班能成功地解决自习课的纪律问题,那这个班就算是创造了奇迹,说明这个班的整体素质已到了一个非常高的境界。很多班在班规中都有自习课上讲话要受惩罚的规定,比如,某班班规中有自习课讲话罚擦黑板一周的戒律,但是因此而要擦黑板的学生已经排队到下学期了。看来,这种规定并没有多大实效。关于自习课是否可以讨论,学生也有自己的看法。有学生说,自习课就是自习,不应该讲话,即然不能讲话,自然也就不应该讨论。也有学生说,即然是自习,就会产生问题,需要寻求帮助,必然要讲话,关键是不能讲闲话。我们教师都有这样的体会,其实一开始还真在讨论,但很快讨论就演变成了讲闲话,这个度很难把握,不准讨论吧,学习中的民主和谐气氛不可能形成,讨论吧,很快教室里闲话一片,局面混乱,无法收拾。长期以来,我要求自习课绝对安静,这样有利于高效学习,有利于全身心投入到思考之中。同时,讨论也允许,只是讨论的地点在走廊上,每次两人,声音放低点。说到自习课纪律,我们常碰到这样的情况,班长或纪律委员大声制止:“不要闹了,安静,”不知咋的,我很不习惯,每每遇到这种情况,我一脸的尴尬,我下意识感觉我失职了,或者显得无能。我相信绝大多数老师都能控制课堂,对学生的讲话,完全可以做到心中有数。有时候学生的讲话是在真讨论,班干部不太清楚,一律看作是讲闲话而加以制止。每个老师都有自己的特点, 万玮 老师很前卫,但他就是不喜欢学生直呼他的名字,我也一样,虽然这并不意味着学生对老师不礼貌,可能是在这方面我们大部份老师还是比较保守吧。前不久,我还看到过一篇题为“别在不经意间得罪了任课教师”的文章,说有四种现象班主任要引起注意: 任课 老师上课时,班主任像哨兵似的站在教室窗户外监视教室里的一举一动;滞留学生在办公室进行思想教育,却让任课教师面对“少了不止一个”的课堂教学;当着 任课 老师的面,随意翻看任课教师批阅的本班学生的作业;在办公室里和学生家长会面的时候,只顾单方面一对一交流而不去介绍家长与任课教师认识。  

3)如何才能使自习课高效?我一贯采用的办法是让学生在自习课开始的一分钟写出自习课计划,计划一定要具体,具有可操作性,哪一段时间做什么必须要写明,在实施的过程中,做一件勾一件。有了计划,相当于在任何时间都有事可做,既然有事可做,自然不会无聊。教师的任务是指导好学生写计划,检查学生对计划的执行力度。  

4、用智慧面对课堂上的不良现象  

对学生的一些让人看不顺眼的表现,教师不可动辄上纲上线,随便扣上违纪的帽子,其实,很多时候顶多是一种不良习惯。所以,我在提法上比较注意措词,提的是“课堂上的不良现象”,没有使用“课堂上的违纪现象”这种提法。不是所有的不良行为,教师都要采用惩罚这种手段,有的不良行为只需一句幽默的话就可以起到警示、提示的作用。有一天,我发现有好几个同学就是不抬头看黑板,我没有急着批评,而是开了一句玩笑:“大家还是抬一下头嘛,好好看一下何老师今天有什么变化。”前不久,学校在拆旧房,声音很大,不少同学显得很烦躁,我幽默地说:“我们要感谢学校施工,因为给我们无偿提供了一次训练抗干扰能力的机会”。为了满足广大人民群众送子女上学的需要,我们学校的班额普遍比较大,个别学生流露出不满的情绪,我这样给他们说了一句,使他们转忧为喜:“其实班大也有很多好处,有利于开展活动,人多力量大嘛;有利于将来在社会上办事,多一个同学,多一个朋友,多一条路啊。”当然,有的不良行为,不惩罚无法达到教育的目的。惩罚也是教育的必不可缺少的一种手段,“离开了惩罚,教育并不完美。”我们总认为美国教育自由松散,事实果真如此吗?非也。奥巴马女儿就读的西斯威尔中学,纪律严明,对学生着装、仪表等方面都作了明文规定,这所中学的课间休息间非常短,如果你没能及时赶到下一节课的课堂上并摆出书本,就会被扣掉一分,另外,学校在对待那些不尊重老师、影响课堂秩序的学生时,会采用为学校刷洗厕所作为惩罚。  

有两种惩罚是每一名教师应该尽量避免的。第一种叫“错位式惩罚”。惩罚措施只有确实与学生所犯错误有逻辑关系时,学生才能有效地接受教训,否则学生就会理解成你不是罚我的错误,而是在和我这个人过不去,你是成心找茬修理我,这就可能造成师生对立。第二种叫“没头没脑的惩罚”,即学生根本不知道犯什么错,就被罚了,这样惩罚不仅没有正面意义,却有反面意义,使学生更加迷惑了。教师为什么会犯这种错误叱?一是主观主义,成人自我中心,以为自己心里清楚的事情,孩子也应该明白,另一个是情绪化,误把发泄当成了教育。  

1)迟到是一种病。上课迟到是每个班都存在的问题,既影响自己,同时又干扰课堂的正常秩序。迟到的原因大致有以下几种:一是不可抗拒的原因,比如拉肚子;二是主观原因,包括没有时间观念,不愿进教室,课间安排不当;三是客观原因,比如教师都有迟到的习惯。对迟到的处罚,各班不同,各个教师也自有招数。有的班扣操行,有的班罚扫地;有的教师罚跑,有的教师罚站。我处罚学生有两个基本原则,不影响身体,不影响听课。目前,对上课迟到的学生,我有两种办法,一是迟到几分钟,就在教室后面站几分钟,同时必须把课本拿到手里,该写的还得要写,但有一种情况应有所区别,提前给老师捎过口信、打过招呼的,可减半处理,这说明他还有一定的时间观念,也说明他还有起码的规矩。有人会说,打了招呼的,就不应该处理了,这有漏洞,学生会利用这一点肆意迟到。第二种办法是唱歌,但不是马上就唱,而是在下节课上唱,好让他有准备。这两种办法有时由学生选,有时由教师指定。对于那种擅长唱又喜欢表现的学生,我不会让他唱歌,只能站。  

2)中途离开教室,暗藏弦机。正在上课时,小初的手高高地举了起来,我还以为他有什么问题要问,我用询问的眼光看着他,他说他肚子痛想上厕所,我示意他快去。学生举手上厕所,不管真假,我一般都同意,我怕出现意外。当然,我会加强平时提醒,课间一定要为上课作好准备,包括上厕所。四分钟过去了,按正常情况他该回来了,可仍不见踪影。一种不祥的预感向我袭来,莫非他在抽烟,听 许多 老师和学生讲,中途上厕所十有八九是在过烟瘾。我停止讲课,叫大家做一道题,然后不露声色地走出教室,飞一般冲向厕所,果然证明了我的猜测。他万万没想到这时我会出现在厕所里,满脸的惊慌。我想当我离开教室的一瞬间,有学生肯定猜到了我的意图,因为他们对小初比较了解,我也  敢说有人想通过发短信,说 何 老师查你来了。我以最快的速度跑向厕所,为的就是防他们这一招。他们还没发完短信,我已经跑到了厕所,抓了个现形。就在现场,我狠狠地教育了他一番。我先回到教室,什么也没有讲,似乎根本就没发生什么事,这一定让那些猜到我意图的学生感到十分吃惊。我没有办法让小初彻底戒烟,但至少在课堂上他再也不会中途离开了,他感谢我对他的信任,感谢我给了他面子,何况他也相信我以后再也不会理睬他中途离开教室的理由。我猜想他一定会把这件事情讲给其他同学听,我要的就是这个效果。果然,那几个与小初走得近也喜欢中途上厕所的同学在很长一段时间内再也没有中途请过假了。  

3)上课讲话,有失风度。课堂是一个公共场所,上课讲话影响公共秩序,说得轻点,上课讲话是由于自控力弱,说得严重点,上课讲话是一个人的素质还比较低的表现,是一种陋习,是一种不文明行为。我给学生常讲,大学的图书馆,宽敞幽雅,虽然人不数百人,却静得掉根针在地上都能听见,大家翻书很小心,走路很小心,两个人之间交流都只能用手势,如果这时突然有人高声喧哗,大家会不约而同地向他投来鄙视的眼光,很容易把这种行为与粗俗联系起来。“书籍是人类进度的阶梯”,图书馆是人类高度文明的缩影,我认为教室是人类培养文明的摇篮。如果在课堂上只是偶尔讲一次话,教师没有必要大动肝火;如果教师用眼神或肢体语言多次提醒仍不见效者,一定要私下教育,并采取相应的惩罚措施。我一般采用两种方法处罚上课讲话的学生,一是让他对相关内容演讲一分钟,二是让他写相关话题的论文,字数五百字。比如,有两名学生在课堂上讨论世界杯,我就让他们两人各写一篇有关世界杯的论文,这对写作水平的提高以及拓展视野有帮助。当然,惩罚是一种弥补之策,上策应是教师运用自己的魅力、学识、智慧和教态把学生吸引到思考之中,吸引到课堂轨道上,吸引到课堂大乐团中,减少造成讲话的条件,优化课堂土壤,使讲话这杂刹草没有生存空间。  

4)上课睡觉,严重干扰课堂这个场。中国教育有一个奇怪现象,越到高年级上课睡觉的学生越多。为什么高年级学生贪睡呢?可能是高年级学生接触社会生活要多点,想得要多点,所以晚上不能保证睡眠;也可能是高年级学生心智要成熟点,能够理性地看待课堂,能够选择性听课;还可能是高年级学生在学习上欠的帐要多点,几乎无从抓起。我认为相当一部份学生纯粹是思想上出了问题:路在何方,他一片茫然,理想与梦想对他来说,不敢想,也没有规划,对自己彻底失去信心,过的是昏天黑地的日子。这种学生根本不把上课当成一回事,即使能听懂,他也无心去学,想睡就睡,不睡就玩手机。还好,他没有讲话干扰课堂秩序,没有越底线。学生上课睡觉,让人很不爽,教师很难激情奉献,虽然他没有讲话,但对班级学习氛围的冲击却不可小觑。有一个十分坚定的学生给我讲,我座位的左右是两个根本不学成天睡觉的男生,在他们睡风的熏陶下,我学习的韧劲逐渐疲松。对于上课睡觉,不同的老师有不同的应对招数。当代教师怪才王金战,他的做法很多人学不会,也不敢学。当学生上课睡觉时, 王 老师走到他跟前,庄重地鞠一躬,说声“对不起”,弄得学生不好意思。湖北秭归二中的 董建华 老师,写了一篇题为“孩子,你上课睡觉,是老师的错”的诗化教育文章。班上小宋同学一上课就睡觉, 董 老师把小宋请到办公室,深刻检讨了自己的错。 董 老师检讨说,小宋同学,你上课睡觉,要么说明我授课方式不好,我一定改进我的教法,要么说明我对你关心不够,这是老师的失职,老师没有做到让你课堂不睡觉,我心里难过呀!小宋红着脸说,老师,不是你的错,都怪我管不住自己,经常通宵上网,所以上课常常睡觉。 董 老师接过话进一步自我检讨,这更说明我这个班主任工作不负责任,你是未成年人,缺乏控制力,我是老师,应该时常提醒你,从今以后,为了弥补我工作的过失,我决定每天按时到你家家访,不要误解,我不是告状,我只是去你家提醒你按时睡觉。这以后,在 董 老师的提醒下,小宋每天按时睡觉,上课自然也就不睡了。 董 老师医治小宋的睡病,很艺术,也很用心。首先,巧妙地找到了病因;其次,风趣幽默地找到了方法;最后,尽职尽责地履行了自己的诺言,彻底完美地解决了问题。他的这种做法我们不一定非要学,但对我们有启迪。  

   

文章录入:何佳强    责任编辑:何佳强 
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